「Bo...藝開罐」--草帽小子魯夫的異想世界

中華音樂舞蹈暨表演藝術教育協會

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成果內容
成果摘要

當今台灣國小在九年一貫課程推展上呈現的是全面、專業、統整之樣貌。在課程設計方面,強調的是協同設計的精神,透過不同學科專長教師的引領,進行協同式的教學設計,強化教師之間的專業對話、協調與合作。並在每學期中透過分享的方式,定期進行教學檢討,分享設計理念、教學技巧及省思回饋,檢視教學成效。在領域專業成長部分,透過專家指導、教師實作、合作、對話,更能符合教師需求,老師的專業成長是課程能以發展的重要環節。

我們認為一場講究群體合作的教學,是透過專業領域的對話以及分享與交流,不斷的學習、創新,建構一個親師生共同學習成長的團體。

期待透過藝術進駐校園計畫這個資源讓學生能更了解自己的身體,而得以自由運用自己的肢體展現藝術與表達自我的思想、情感、意念。透過藝術家駐校,培養學生表演之興趣,促進學生肢體開發,建立劇場與舞台概念,結合校內音樂教師與視覺藝術教師之專業課程,學生得以參與創作與製作,並於發表會上演出。建立學生之自信、提升學生之自我形象與價值。

藝術活動是培育學生創造力的重要溫床,而藝術創作需要創造力,所以學生創造力之提昇,無異也是對藝術才能之相對增長。然而藝術教育之目的,並非在於教導學生成為專業的藝術家,而是藉由創造性的藝術教學,讓學生透過對美感視覺刺激並能應用於生活中,進而促進學生對藝術的喜愛與享受創作的樂趣。

教師在教學過程中,可透過課程內容與教學活動,激發學生無限的創造力。並根據理論基礎,設計多元教學激發創造力的課程,採取故事、表演、肢體、美術、遊戲、以及音樂等創新活潑的教學實例。讓學生樂於創意學習,教師樂於創意教學,學校樂於創意經營。創造力教育應以激發樂於創造之內在動機為終極目標,期使人人發現創造之樂趣,進而主動創造。創造力課程與教材應融入各科教學,融入生活。

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