藝教於樂III-激發創造力專案《【藝術種子要長大】藝教於樂III-透過藝術學習專案》
莫比斯圓環創作公社
莫比斯透過擊鼓教學、靜心、繪畫、肢體、吟唱、戲劇等多元化的工作坊，與課程緊密結合，在近一年的日子中帶領孩子們開心地親近藝術創作的真善美，也讓生活在較為偏遠地區的孩子，有更多機會接觸、發現生活中的美，看看原始與文明之間，創造力的無限與隨處可得，逐漸發現「藝術」是每個人原本就擁有的禮物。
1、從人與自然相互調和的引導，完成將藝術教育向下紮根的期待，讓學童從小就認識藝術的美好。
2、讓參與的學生、教師互動交流，讓每位孩子都能享有同等的藝術教育資源，減少藝術教育的城鄉差距。
3、以「開發五感，開啟純真自我的天性為原則」，以「大自然美術館」為方向，將藝術生活開放至整個空間與世界：藝術原在生活裡各個角落，並不僅只於課堂中的學習。
4、全部課程將製作成記錄影片以及手冊，除保留完整的教學實況，亦希望能供他校參考、分享，提供藝術教育交流更多資源。
5、回歸藝術的本源，由心出發，讓技藝成熟，集合集體的創意，發揮團體的動力：使學童了解、認同自己土地的藝術文化，並藉由引導者的點提及美感經驗的建立，在藝術種子長大後，能用切身的藝術經驗，創造各異的藝術之美，豐富生活裡的藝術。
烏來國小：
1. 位於新店區烏來鄉，由於地理位置較偏遠，交通些微不便，但也因為天然的環境影響，教學方式較為開放，使得互動上格外順利；上半學年以探索泰雅文化為基礎，學校亦盡力提供有關泰雅族的背景故事，莫比斯則在故事中加入各種戲劇表演元素，增加孩童學習自己文化的興趣。下半學年則以「開發」為教學主軸，結合上學期的戲劇表演基礎，再增加擊鼓，靜心遊戲，藝術概念等教學，讓孩子不僅從學習中重新重視自己的藝術文化，更能從開發中發現另一種表現文化的藝術方式。
2.在一學年的教學中，烏來國小可能因為地理上的獨特影響，孩子們與生俱來似都較富有創造力、想像力、模仿力，是一般都市孩童身上較難發現的特點，因此在藝術能力的培養上，有較大的發揮空間與可能。但相對的，在學習經驗與名詞理解上，便有些許的困難，但也因為對於藝術的興趣增加，使上課紀律漸入佳境，學習力與互動性也因此提高。
中信國小：
1. 中信國小在校長的提倡、鼓勵下，一直以來對於藝術與音樂方面的培訓不遺餘力，這次與莫比斯的擊鼓教學合作，除了校方希望增進孩童的擊鼓技巧外，更希望開發不同的擊鼓表達模式與身體的訓練。因此中信國小除了加強鼓樂上的藝術表現，也加入少林五步拳的基礎訓練，希望有益於訓練孩童的專注力與耐力。
2. 中信國小校區在都市內，城市資訊與學習經驗累積較易，但身體活動空間相對較少，故身體對於環境的敏感度便隨之降低，也因為長期與機器、電腦、水泥牆為伍，家長更基於安全考量，減少孩童在外遊戲的機會，相對的減少探索與開發生活環境的可能性與趣味性。藉由藝術訓練，可重新開發身體的潛能與對環境的視角。
3. 在制式化生活環境下成長的學童，上課紀律較易遵守，惟創造力與想像力相對不足，雖然團體的合作性高，但個人表現亦容易在同儕間互相較量與排斥，藉由藝術的審美訓練，調整並注入對人事物的“心”觀點。
4. 表演是每個人的天性，經過一年的藝術訓練，都市的孩童需要更多的關注與信心的培養，在藝術的開發與探索中建立好奇心與冒險的的精神。
5. 整體而言，無論是烏來國小地理位置的得天獨厚，或是中信國小的原本的擊鼓技術 ，在「藝教於樂」的養成下，讓這群孩子不僅認同與尊重自身的藝術文化，更產生對於「藝術就在生活中」的好奇與興趣，讓藝術種子逐漸茁壯長大，不再受地域或環境的影響，融化藝術發展成為生活中的一部分。
藝教於樂III-激發創造力專案《【藝術種子要長大】藝教於樂III-透過藝術學習專案》
藝教於樂-中信國小
演出前排練-中信國小
正式演出-中信國小
中信國小-教學紀錄-武術教學
演出前排練-烏來國小
地球生病了繪圖-烏來國小
洪水淹沒地球文明-烏來國小
天籟和聲-演出-烏來國小