97年度藝教於樂II－月光山下嬉遊樂
無獨有偶工作室劇團
創造性教學，啟發學生成長契機
一年來，結合學校、社區、及劇團三方資源，學生們確實獲得新鮮的多重刺激：學生們在社區踏查中，與耆老實際對話；由在地藝術家引領，親身體驗客家傳統文藝之美；同時練習透過自己的方式思考、消化、創作、合作。
福安國小彭子芳主任具體指出，透過戲劇、美術等元素薰陶，增進一些學生的情緒穩定度，並讓大部分學生都能經由戲劇教學特別強調「從做中學」的團隊分工過程，探索、發揮出超乎預期的優秀潛能，普遍提升學生的表達能力。廣興國小帶班導師鍾毓芬則表示，課堂外，也看見課程內容在學生們的日常生活中逐漸發酵、延伸──有別於平時「馬上衝出去玩耍」的表現，學生們下課時也自發練習，展現「主動找問題」的學習態度。龍肚國小帶班導師姜春妙舉例說明：其中一堂課裡，平時表現出色的女孩們突然意見不合；該小組僵持不下，她們找老師求救；老師便進行機會教育：「要吵架自己去吵，吵出個結論來；如果大家都想贏過對方，就必須使自己的論點突出、吸引人，讓彼此心服口服。」
從初次踏進客家文物館時，學生們對於主動學習、嘗試發聲的生嫩與羞澀，到再度回到文物館進行成果展演時的豐碩作品與自信表現──除了體現這批學生們跨學門涵泳於「藝術與人文」領域的修習成果驚人外，過程中的點點滴滴，也或可視為學生們開啟「走出教室仍然處處是學問」、「生活點滴即蘊含美學奧妙」等，練習「主動學習、團隊合作」及「換個觀點重新看待日常生活／傳統文化」，此間更悠關「生活」與「生命」思惟的重要初體驗。
提供校方教學新可能，建立校際交流新連結
實際深入美濃當地教學環境，深切感受「城鄉差距」影響教學資源分配的侷限外，也發現一些學校老師著實對於開放性、創造性的教學概念感到陌生，甚且缺乏參與意願。然而，經過本次計畫實踐，不少老師們經由過程中互動產生的火花，重新反思自己慣常的教學模式。廣興國小的帶班導師陳秀婷說，課程起始時，由於自身對於客家文化不熟悉，加上對中年級學生控制自身專注能力的程度有所疑慮，對自己和孩子都缺乏自信；然而，一年課程下來，學生們從(劇團與在地藝術家等)各不同老師給予、開放的寬廣發展空間裡，在繪畫、肢體開發、聲音表達等各方面能力的不斷提升，都可被明顯看到－也像是返歸對於自身教育理念的再次提醒：「要相信孩子們的潛力」。
上述經驗或有機會成為一種可能：讓本次教學計畫，在開始實際搭建起「社區－學校－劇團」三方順暢互動的人際網絡外，也能為學校（習於遵循已建立的體制規範傳統）教育方式，帶來新的刺激與不同反思，諸如：在地藝術家進入校園，分享美感體驗，同時傳承人生經驗；學生在不同領域都能獲得探尋興趣、潛能的機會，從而獲得肯定（以及更重要的──自我肯定）。
此外，福安、廣興、龍肚這三所小學，向來依循各自不同的定位，獨立發展各校特色。在本次計畫中，三校老師透過會議討論、活動排練、以及成果發表，多有意見交換與經驗交流；互相觀摩、參照外，三校更奠基於此，建立起更密切的橫向互動連結。比如說，龍肚國小與福安國小皆已請另兩校帶著此次成果演出的戲碼，參與自身校內學藝展演。校際連結不僅為此次教學經驗創造更開闊的擴散與延伸，也可能成為接續提升美濃整體教學環境的重要環節之一。
均衡南北發展，對「城鄉差距」的再思考
藉由認識家鄉、社區巡禮的體驗課程，讓學生們更深刻認識在地自然生態與人文歷史，從而將學習內容深入內化、吸收外；本次課程為學校引介的在地藝術們如李登華（繪畫）、洪靜文（藍染）、鍾錦達（陶藝），也反應經由教學過程，長期致力的專業創作推廣成果有效擴大，同時，也獲得參與師生及當地民於的熱烈迴響，強化與在地互動的人際連結脈絡。同樣地，向以觀光族群為訴求對象的美濃客家文物館，也緣於此次計畫，與在地學校、學生家長、劇團等多方連結與對話：圓滿成功的偶戲演出，以及持續長達一個月的教學成果展覽，更給予參觀者在文史資料、互動多媒體外，另一種「從美濃孩子認識美濃」的嶄新角度與動人感受。
在孩子們以繪畫、陶藝、藍染、月光山小舞台以及杖頭偶、光影偶、黑光偶等多元作品形式中呈現美濃的「觀察／詮釋角度」，也讓人反思：對於「均衡南北發展」，並非「北部有什麼，南部也要有」；而是消弭「城鄉差距」下對資訊、資源的不足，能讓在地人（無論是校方抑或地方）奠基於對在地文化深刻的理解，從而找出特色定位，不卑不亢地自信發聲。本次計畫整體頗獲地方好評，或許也能在此基礎之上，循序漸進，催生其它表演藝術相關計劃，為南部地區未來的文教發展，導入更多新的可能。
劇團教學經驗再進階，建立推廣偶戲的良好範本
對於無獨有偶工作室劇團本身而言，團員們都各自在本次教學過程中獲益良多：較長於創作、表演而對教學懷抱恐懼的團員，在此次經驗中享受到了「教學」的樂趣；對「兒童偶戲教學」非常熟稔的團員，也「找回面對孩子的熱情」，透過協助孩子排解問題的過程，大幅增進修繕、製作戲偶的技術性熟練度。整體來說，劇團累積了許多珍貴的教學經驗，例如：(1)因應三校不同校風，維持課程教學彈性，隨時討論、調整的節奏與狀態。(2)龍肚國小的老師們也為我們上了一課，學習到對待不同孩子需要（以及「可以」）使用的不同方法。(3)相對應於孩子年齡與可接收、消化的教學難易度，進行可相搭配旳偶戲形式教學。像是展演時為各校安排的偶戲形式，就在交相考慮這部分條件以及小朋友的特質後，得到非常完滿的結果。這次的教學經驗，在流程、模式等各方面，或許都能做為日後推廣偶戲教學的良好參考範本。適逢全省性的「創意偶戲比賽」近年來遭遇瓶頸，（包括參賽團隊數量也逐年減少）本套教學範本，或許也能為劇團的偶戲教學開闢新徑。
無獨有偶在美濃設立的南部分團「偶寶貝劇團」，是美濃地區第一個專業劇團，也是南部地區唯一的現代偶劇團。透過本次經驗，劇團得以和學校、社區互動、建立默契；期待以此成功的第一步爲基礎，持續發展，讓師生、居民都能體驗藝術融入生活的人文精神。
龍肚國小成果〈龍龜對話〉演出片段
活動紀錄1
活動紀錄2
活動紀錄3
活動紀錄4
文宣品
文宣品