小學生說大故事~第二期
派對家兒童劇團
成果內容
成果摘要
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」計畫實施成果說明
- 「小學生說大故事—第二期」實作經歷四個月，在過去與學校協作兩年的基礎上，本計畫開始發生一些較深的影響，在兩所學校（大橋國小、太平國小）所產生的效益與成果皆不同。兩所學校的學生組成、合作教師、課程目標與規劃都根據各校狀態而設計，但都讓表演藝術以不同的面貌與形式再推廣與深化。
- 太平國小的表演藝術課程最初是以跟語文領域結合的方向出發，但中途考慮到孩子的情況，因此重新設定了課程目標為「同理心」。表演藝術的課程不再是為了藝術而創作，而是透過藝術學習到其他重要的事情。孩子有些進步也是出乎老師意外的事情，比如有導師說，劇團每一堂課都會要求孩子一起看看彼此，然後一起同聲告訴老師：「準備好了」。有時候孩子三三兩兩的回應，就會告訴孩子說：「再一次，你們沒有準備好，等到你們準備好了我們（派對家兒童劇團課程講師）才會繼續上課」。這個練習的目的是要讓孩子能夠以團體作為整體，注意到其他人的感覺。有一次，孩子在上音樂課，音樂課的老師是一個代課老師，而孩子在課堂上吵吵鬧鬧，完全不聽代課老師的指示。正當代課老師要打電話請這班學生的導師來處理時，孩子們突然異口同聲的說：「準備好了」。代課老師不知道究竟發生什麼事，但是就可以繼續上課了。導師也非常訝異，沒有想到孩子會把戲劇課的學習的東西帶到其他老師的課堂之中。
- 也因為有這些例子，導師開始注意到一些事情：表演藝術課的上課方式是很親密的，左邊右邊的孩子靠的很近，對有些孩子來說很容易發生衝突，但是這衝突是非常好的事情。在衝突的時候老師只要立即作處理，對孩子來說學習到東西遠遠大過在平日課程中苦口婆心的勸導。在團體要合作的時候，孩子們需要去創造新的解決問題方法，這會讓孩子越來越能與他人相處。孩子自己想出來的解決方法，比導師平日的禁止還要重要。
- 太平國小的課程主軸從語文領域結合到同理心，雖然中間課程內容作了大幅度的變動，但是所產生的效果是劇團與學校老師期待在孩子身上發生的學習。透過表演藝術的課程學習到去尊重別人、感覺不同人的感覺、看看自己也看看別人。當然，過程當中非常注重一件事：「創造接納的安心空間」。
- 接納的安心空間是重要的事情，孩子覺得在課堂中的創意、想法、甚至衝突都可以被接納，而且在老師陪同下思考解決辦法，這會讓孩子可以真正的學習。表演藝術課程與視覺藝術有些不太一樣，它涵蓋很強烈的社會性與互動性，孩子必須彼此一同努力，而不只是自己一個人達到。透過表演藝術的課程，學習到反思、同理，讓這空間可以承載每一個孩子的特性，而不是挑選優秀孩子上台演出，這種方式更能讓孩子發揮屬於他們體內的能力。
- 劇團相信表演藝術進入校園，在做深入推廣的時候，若是能與孩子的生活、學習結合的更深，那藝術就會變得不只是美學知識，而是一種生活態度。一點一點深入的紮根，也許有一天，表演藝術會成為孩子成長中不可或缺的重要元素，而且品德教育也會發生在孩子學習表演藝術的當下。
- 大橋國小的課程與太平國小方向是不同的，大橋國小的孩子是三、四年級的混合。因此課程主軸是透過角色扮演、老師入戲……等情境式的教學來讓孩子體驗表演藝術的美。中年級的孩子與高年級的孩子是不一樣的，中年級的孩子雖然在邏輯能力、思考能力還未完全的發展，有時候也沒有辦法以語言來訴說自己的感覺與描述事情。但是中年級的孩子比高年級孩子身體的能動性更高，行動與想法的連結性也更強。所以在規劃課程的時候，劇團盡可能讓這群孩子發揮他們感覺到的東西，直接透過身體來對話。
- 大橋國小有許多節奏的練習，在不同的節奏中，盡情的舞動自己的感覺。這會讓孩子打開一些自己的心防，重視自己的心情。當邀請家長來最後一堂課的試映會時，有一個孩子媽媽說，她很感謝有這堂課，因為他的兒子是轉學生，在之前的學校都沒有辦法與其他孩子相處的好。但是這孩子上了一年的課，她發現兒子變得開朗，而且還主動要求媽媽要帶他去看其他劇團的演出，看完之後很興奮的告訴媽媽說他看見什麼、哪些東西自己有學過。這一點讓媽媽很高興。
- 「小學生說大故事—第二期」是有之前與學校合作的基礎下，延伸出更深入的藝術課程。除了在課程中用心設計之外，也期待也與更多人分享課程，讓大家討論、批判、思考。所以劇團也到不同單位去分享：例如不同學校的工作坊（包含新竹成德高中）、「藝鼠」（「藝鼠」是一群關心藝術教育的學校老師們組成的團體，由台北教育大學袁汝儀老師等組成）等。並持續與不同單位或團體討論、合作，像是財團法人跨界文教基金會、全國教師會……等等。並且不斷更新、擴充劇團表演藝術的網站，希望透過網際網路讓更多人了解。
- 派對家兒童劇團的創團目標，就是期待持續性的藝術教育與藝術創作。在藝術教育的領域，會持續地向前、並且謙虛地與不同團體、老師交流與討論。希望能藉著藝術教育，漸漸地改變社會的價值，讓藝術在台灣生根、也讓這社會藉由藝術文化而變得更美好。
活動紀錄
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」活動遊戲幫助孩子訓練觀察力與彼此之間的相互觀看
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」演教員引導孩子同理憤怒怪物的心情
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」動態與靜態活動穿插，讓孩子繪出心中的故事
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派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」請學員用一個字來描述自己的感覺
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」Dan Chumley扮演憤怒的怪獸課堂照片
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」課堂照片
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」試映會前的最後練習
課程師資表
研習資料
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」活動記錄片段
文宣品
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」招募文宣
派對家兒童劇團「小學生說大故事—第二期」演出呈現文宣
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