深耕計畫 發現學校的百寶箱
台北市中正區河堤國民小學
藝術教育具有啓發學生內在價值，改善認知能力，提升人際關係能力，激發人格發展，啓動公民創新力的潛能，如此的核心概念是我們永恆不變的信仰。
2003年，92學年度「藝教於樂－藝術與人文專案」，河堤國小與大直高中國中部合作之「真正有藝思」，其中，河堤國小部分以六年級三班，經由張淑敏教師與王懋勳實習教師以戲劇和社會課程統整教學，成效斐然。的確，透過戲劇是發展想像力與人格最有效的方法之一，藉由探索、發問、解釋、溝通等互動與體驗式學習的機會，將抽象的知識轉化成學生能夠感知的具體經驗上；藉由戲劇教學可引導學生參與自發學習、自我調整、認識他人、以及自主尋求「我與他人」之間等整體學習的情境與狀態。學生在戲劇教學的學習過程，在下列四個向度－－1. 理解能力2. 思辯能力3. 問題需求4. 創新能力等都有顯著的轉變，同樣的，也從上述四個向度看到老師教學態度的轉變，經由戲劇教學及自我調整教學方式，老師與學生之間真正達到教學相長之目標。
這次的經驗就像親自種下一個小小的種子，看著它冒出細細的嫩芽，很小，卻怡然自得，它需要時間繼續成長與茁壯。
因此，93學年度河堤國小想藉由此次戲劇教學經驗作為基礎，繼續耕耘，企圖將表演藝術中的戲劇融入教學之影響與實際施作面再往前跨一步。
曾有學者說過這樣一句話：“知識不是力量，除非共用。＂今天，教育的社會大環境正在發生快速的變化，這也是河堤計畫營造一個更開放的教學環境，讓教育資源能夠共享，並激發更多的社會資源產生和互動，突顯公共教育資源的功能和角色。
所以，我們想繼續厚實戲劇教學，以2003年戲劇統整於教學的經驗為基礎，進一步提出「深耕計畫－發現學校的百寶箱」的構思，也就是，我們想將戲劇教學觀念推廣至其他師生和家長。再一次結合校外戲劇藝術工作者，將實際施作層面推廣至全校教師、學生、社區家長等，由校外戲劇學者與工作者組成一個有系統性的戲劇教學工作團隊，針對老師們、學生們、社區家長們開設不同內容的戲劇工作坊，使得彼此之間有共通的對話語言。讓學校老師們、學生們、社區家長們適應時代的發展，共同參與營造開放的學習環境，將社會社群資源與學校社群結合成為一個有機的開放學習系統。
深耕計畫 發現學校的百寶箱
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