寓教於戲-Stop霸計畫
影響．新劇場
想法勃發是二十一世紀的主要趨勢。當今社會變化迅速，年輕族群所要面對的生活情境與挑戰，日趨複雜與嚴峻，如何能讓兒童與青少年在當今潮流變化中，透過發現自我，進而勇於挑戰，克服困難，其中的關鍵便是在提昇創造的能力，這也是當前教育從業人員所要協助兒童與青少年的主要課題。英國的創意夥伴(Creative Partnerships)計畫，便是結合學校與藝文團體組織，建立合作夥伴關係。在計畫中，鼓勵激發兒童的創造力，讓他們能更適應現代世界的挑戰，以彌補國家課程(National Curriculum)重點過分偏重在數學和識字能力，削弱了創造力的學習機會的不足。在台灣，國家藝術基金會的「藝教於樂專案IIIー激發創造力」也是整合藝術團體資源與學校進行合作，針對九年一貫藝術與人文教育，設計活潑學習方式，達到跨領域學習的目的。
〈影響·新劇場〉劇團入選100年度藝教於樂專案III的計畫「寓教於戲ーStop霸計畫」，便是由兒童與青少年劇場專家與戲劇教育領域的學者組成戲劇教育工作團隊，整合在地資源，結合專業藝文團隊與台南市大同國小、賢北國小的學校教師，專為國小學童量身訂做，針對霸凌這個議題，以表演藝術結合社會、人文與生命教育所設計的課程。在為期一年的課程裡，由呂毅新老師率領的教學團隊，帶領參與學童運用戲劇，來探索如何處理面對霸凌衝突的情況，並以此為主題，創造編寫符合現實情況的情節劇本，並運用所學之技巧、策略，在更低年級的班級教室及生活環境搬演，以進行同儕教學。「寓教於戲ーStop霸計畫」的教學方式，引導參與學童以不同的方式角度，跳出既定的框架來看待世界，透過在舞台上演練、嘗試處理真實人生情境，養成以多元觀點、開放性思考，靈活處理解決問題的習慣，並對現實生活的難題困境，做好預演訓練與準備。同學與老師們對於課程成效都十分肯定，他們的反思與迴響都顯示創造性課程對於孩童的學習，的確是有積極、正向與全面性的幫助。
在「寓教於戲ーStop霸計畫」裡，是運用戲劇來探索如何處理面對霸凌衝突的情況，讓參與的種子學員激發創造力，編寫創造出符合現實，且又讓學員感同身受並覺身歷其境的深感興趣的情節。透過創造出來的霸凌劇情，在舞台上進行「論壇劇場」、「角色入戲」等演練。學員可以在不須承受後果的情況下，從認知與情感的層面來探索各種想法及應對策略，於舞台上練習預演現實人生中可能遭遇的難題及學習回應的勇氣及方式。戲劇教育學家John O' Toole強調「戲劇是一種最能夠明顯地反應和解釋人類衝突的藝術形式。」透過戲劇的張力與影響力，可以用來探索人際關係，劇情中的對話、行動，可以被運用作為調解對立、爭執的教學方式與策略。這種策略和處理霸凌事件的關鍵點相同，而瞭解與處理解決「衝突」也是戲劇的重要元素。
「寓教於戲ーStop霸計畫」透過戲劇即興角色扮演的活動，利用劇中人物面臨的情境，讓參與的種子學員同時介入演員、劇作家和導演的身分多向運作。在戲劇情境中，運用互動式策略，鼓勵學員上台扮演劇中角色，針對劇中的霸凌問題，進行討論與化解行動思考。之後並培訓種子學員將創作出來的霸凌論壇劇，在更低年級的班級上搬演，進行同儕教學，引導種子學員的學弟妹探索在霸凌衝突中各種抉擇的可能性。這樣的教學策略就是希望讓學員學習如何運用自己的能力來改變校園霸凌文化。
活動紀錄
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