瓦礫堆間的巴楠花
偶寶貝劇團
2009年，莫拉克颱風重創南台灣。為了協助災區重建，政府與不少民間單位皆投以實際行動；強化建設的同時，也關照災民的身心療癒，進行藝術演出或工作坊等藝文陪伴計畫。近兩年來，偶寶貝劇團參與了數次陪伴計畫，也受到相當熱烈的迴響，反映出受災民眾對於藝文陪伴的實際需求，以及運用創造力跨越傷痛、重建信心的動人力量。
100年國藝會「藝教於樂III」專案，偶寶貝劇團為了延續之前的陪伴，選擇了高雄市杉林區民族大愛國小（原那瑪夏區三民國小），與屏東縣瑪家區長榮百合國小兩所學校，進行下上兩學期的藝術教學計劃開展。偶寶貝劇團以奠基於過去的教學經驗，藉由「偶戲」豐富的內涵與細膩的表達方式，陪伴學童將自身的幽暗經歷，轉化為創造性的力量；也透過與校方、老師之間的互動，為偏遠災區的藝文教育盡一份心力；甚至製造延伸觸角至在地社區的機會，讓藝術、學習落實在居民生活當中，發揮藝術的療癒作用，同時為培育人才的能量播種。
計畫名稱《瓦礫堆間的巴楠花》來自民族大愛國小校長的教育期許，透過部落的巴楠花作為災後重建的形象，象徵孩子在逆境中越挫越勇，最終能在一片廢墟中重新站起來，像巴楠花在風中盛開，活出堅韌有創造性的生命力。本著巴楠花精神，偶寶貝劇團特地規劃適合在地孩子、具實驗精神的藝術開創課程，以修復心靈和部落文化傳承為主軸。
100學年度上學期課程規劃
課程結合創意遊戲、肢體與聲音的開發訓練、物品材質的運用，讓學生們從觀察與練習中，嘗試創意的探索與開發，體驗在群體中互動的樂趣，享受天馬行空的無窮創造力。以排灣族、魯凱族的傳說神話為主軸，結合原住民文化（音樂、舞蹈、服裝），並搭配各式物件與偶戲形式，進行藝術體驗與創作。
除劇場專業師資，還邀請部落文化傳承人共同參與教學，帶領孩子將部落文化結合至課程與創作中。
※屏東長榮百合國小：星期三 上午三堂課（中、高年級）
※高雄民族大愛國小：星期四 上午三堂課（高年級）
100學年度下學期課程規劃
經由上學期的藝術體驗與創作，劇團將以專業製作流程及劇場資深設計者，引導學童利用各式媒材進行製作與創作，瞭解劇場的創作是如何集眾人之力，將想法完整呈現出來，從無到有變出一齣戲，並於期末舉辦二場交流演出。
計畫效益與影響
1.整合地方資源與學校教育
學校在一個社群裡，其實扮演極度重要的角色，不只是傳道解惑而已，如何成為社區的教育中心之一，讓在地特色文化也能透過學校，發展出活潑的創意特色運用，更是關鍵。透過與學合作的「瓦礫堆間的巴楠花」專案計畫，能將部落長老傳承的文化教學，融合戲劇、文學、音樂、美術、舞蹈等為一體，成為豐富的整體呈現，在共同創作與呈現的同時，凝聚部落地方的認同感與文化上的團結，進而從學校出發、讓地方資源能更為有創意的整合進基礎教育之中。
2.建立多元活潑的綜合性學習
課程的整體設計先與學校教師討論過，並將兩校校長的治校理念和部落文化素材融合進課程設計之中，為學童提供不同於以往學校教育的學習方式。在多元活潑的綜合性學習之中，孩子以遊戲的方式貼近知識與文化，達到知識自由運用創造的目的。更重要的是，多元綜合的教學設計，讓孩子更能體會學習無所不在，有別於填鴨考試的分級鑑定，綜合學習幫助孩子找回學習的樂趣和更多可能。
3.創意親自挖掘動手做、拉近與藝術的距離
帶領孩子認識自己的喜好與思考方式，在老師的協助下，先培養概念、思考、尋找呈現方式與實踐的過程，孩子都必須自行動手尋找。有條件與步驟的自行尋找，孩子自然可以體會創意的發生瞬間，是從哪些方面組合起來的。而劇場的整體創作性質，以及親自動手做偶和道具，到最後的組織與表演，充分地使孩子建立自信心與組織創造力，從中得到滿足與勇氣，更加願意達自我想法，並且以更豐富創意的方式。
4.實踐文化資產活化行動
原住民的文化一向非台灣主流，不容易受到重視，卻是台灣最具傳統特色的族群文化。雖然原住民仍保有各種儀式與慶典，讓世人有機會認識傳統，但是如何讓新生代的孩子對自己的文化更有信心，並且從中在創造傳統文化的現代價值。此深耕計畫，為孩子開啟其中一扇可能的窗，將神話、圖騰、音樂等都能運用到各方面，結合另外一種現代的表演藝術，讓人看到傳統文化的再創造可能、進而能活化至其他各方面。
5.文化重建與接軌
藝術教育相較於其他類別的教育，往往更為細膩，藉由各種遊戲作為開端、團體合作發想玩成為最終的作品，孩子的改變是在內心默默無形的，不需要透過說教、談心或輔導，而是藉由演繹故事的力量，為孩子重心靈。例如上學期期末呈現的軟管材質即興表演，以自然災害為主題，孩子們以遊戲的心情再度經歷一次曾經令人恐懼的經驗，在想像中將負面的能量排除，重建新的力量。或是，將傳統神話重新組織創作，令他們感受到傳承故事的趣味，進而願意以文化作為自身的驕傲，並自然而然地將傳統視為創意的基底。
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